教师如何做课题

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来。”vx：lwfb168

在“教师专业发展”不断推进的今天，能够独立的进行课题研究，我想应当是每一位教师成为教学研究者的必经之路。

这个假期，我详细拜读了华东师范大学李冲锋教授所著写的《教师如何做课题》一书。这本书从课题研究的价值、如何选择恰当的课题、如何进行课题设计、如何成功申报课题、如何做好开题论证会、如何实施课题研究、如何面对中期检查、如何和撰写结题报告、如何做好结题工作、如何推广课题成果等方面进行了全面的阐释，书中典型案例介绍具有很好的释疑与指导作用，帮助我一步步理清课题研究的思路。

由于这本书的内容涵盖多个方面，下面我想谈一谈我最有感悟的几个方面：

一、选好课题是关键

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。但是，我想当下一提到课题研究，大家可能都有种不知道研究什么的茫然。甚至在开展课题研究时，有一部分教师的研究课题与课堂教学联系得不紧密，放弃了自己的主阵地，荒废了自己的主业。其实这样做是不正确的。作为一线教师，与教师们联系最紧密的就是课堂教学，因此，我们在选题时一定要紧密立足于教学实际。

首先可以考虑从教育、教学工作面临的突出问题中选择教师们最关注、最感兴趣的课堂教学进行研究。在日常的教育、教学工作中存在着大量值得探讨的问题，课堂教学的每一个方面、每一个细小的环节，都可以成为我们研究的课题，比如“教学中突发问题的处理”、“教学中学生思维的导引”、“学生主体意识的引导与激发”、“学生良好学习习惯如何养成”、“教师的主导作用如何发挥”等等，都是很有研究价值的课题。

其次，教师还可以考虑从自己成功的教育教学及工作经验中提出课题。任何教师在自己的教育、教学实践中都会积累有成功的经验。人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用。如有的教师善于做学习有困难学生的工作；有的善于培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力；有的教师善于运用数学题的多种解法，训练学生的思维能力；有的教师从不训斥孩子，但班级纪律一直很好。这些都可以形成研究课题，或进行经验总结，探讨其中的规律。

最后，选题时应进行大量的文献检索，广泛学习和阅读他人的研究成果，避免重复研究。选题必须具有研究价值，符合教育教学发展的需要，考虑现实需求。

二、研究资料要详实

课题研究实施是课题研究的展开阶段，也是课题研究的关键步骤。课题最终结果的取得，在很大程度上取决于实施阶段做的怎么样。课题研究的过程中，相当一部分内容是获取研究资料，并在此基础上对资料进行整理和分析。因此，在平日的教学中，当确立好选题之后，我们要结合自己的选题内容的角度再次审视课堂，善于将自己教学中的感悟和收获及时记录并且总结，这样点滴的积累才能汇集成最后的详实成果。千万不能平日高高挂起，等到要中期汇报的时候才像热锅上的蚂蚁一样找寻资料。

总之，做课题不要看得多么高深，它就是把我们的日常工作科研化，也就是我们用最新的教育教学理论来审视、指导具体的教育、教学工作。通过做课题发现问题，课题研究同时也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有一定理论依据的经验，然后再指导具体的工作，提高自己的教育、教学水平，使教学更有效。老师时刻都要做一个有心人，要炼就一双“火眼金睛”，要善于从教育教学中发现问题，去展开研究，力争通过研究，寻找出最佳的解决问题方法。这样通过攻克一个又一个的研究课题，解决一个又一个教育教学中的问题，就可以达到同步推进教育科研、稳步提高教学质量的目的。如果我们的教育科研工作能够真正做到这一点，教育科研的针对性、实效性就会大大增强，我们教师的教育教学工作品位、工作层次就有可能得到很大程度的提高。